Questa figura mostra diversi compiti nel campo d’azione «Sostenere lo sviluppo personale». In ogni scena nella tua qualità di monitore G+S agendo nel modo giusto puoi stimolare e rafforzare la personalità dei bambini e dei giovani. Clicca su tutte le scene. Anche le due figure sulla parete possono essere selezionate!
Anna viene regolarmente battuta dalle proprie avversarie, sebbene sia migliore di loro. In allenamento ha sempre ottimi risultati, ma in gara le cedono i nervi.
In allenamento trasmetti a Anna metodi per affrontare il nervosismo e aumentare la fiducia in sé stessa. Stimolala ad assumere una postura diritta e sicura.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come aiuti bambini e giovani a superare il proprio nervosismo?
Rosanna si esercita a fare la verticale e Lisa sta a guardare. Rosanna cade sempre all’indietro e non sa proprio cosa come fare per per riuscire. Non ha più voglia di continuare a provare.
Parla della percezione del movimento. Come vive Rosanna la verticale e come descrive Lisa le sue osservazioni da spettatrice? Le due percezioni coincidono?
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi la percezione del movimento nei bambini e nei giovani?
Samira si assume parecchia responsabilità, è la capitana e funge da esempio per tutte, blub. Nella partita decisiva però improvvisamente non le riesce più niente.
Trova un momento di calma per parlare con lei dell’accaduto e trasmettile tecniche per affrontare meglio situazioni del genere (ad es. tecniche di rilassamento e di respirazione).
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come alleni con bambini e giovani l’atteggiamento da tenere quando si è sotto pressione?
Nella tua squadra il livello di prestazione differisce notevolmente. Tutti i giocatori dovrebbero potere giocare regolarmente e per un periodo più o meno uguale. A Marco, il tuo giocatore migliore, la cosa non piace neanche un po’.
Parla con la squadra del perché vorresti che tutti giocassero per lo stesso tempo. Stabilite valori e regole comuni, fissateli per iscritto e firmate l’accordo tutti insieme.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi in bambini e giovani un atteggiamento costruttivo nei confronti dei conflitti?
Nello spogliatoio ogni tanto ci sono tensioni: oggi prima dell’allenamento qualcuno ha nascosto nel cestino dei rifiuti gli indumenti sportivi di Giulia, che se l’è presa moltissimo e ha reagito in modo aggressivo.
Discuti la situazione con i bambini e attraverso domande adatte portali a cambiare prospettiva (ad es. «secondo te, perché Giulia è aggressiva?»). Chi si assume la responsabilità e garantisce che nello spogliatoio ci si comporti in modo rispettoso?
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come regoli i conflitti sorti nello spogliatoio?
Ogni settimana fai allenamento con il tuo gruppo al campo sportivo. Negli ultimi tempi trovate spesso in giro bottiglie vuote e altri rifiuti.
Sensibilizza i partecipanti in merito a un atteggiamento rispettoso dell’ambiente. Come cool-down fate un «plogging»; combinate la corsa leggera con la raccolta dei rifiuti.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi in bambini e giovani un atteggiamento rispettoso della natura?
Luca è nuovo nella società sportiva. Non conosce ancora nessuno nel gruppo e lo svolgimento dell’allenamento gli è nuovo. Fortunatamente Lea si occupa di lui e gli mostra cosa fare.
Fai della cosa un rituale fisso: verifica chi del gruppo è adatto a fare da padrino o da madrina. Sono loro poi a occuparsi dei nuovi e a introdurli nelle procedure del gruppo.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come aiuti i bambini e i giovani nuovi a inserirsi nella società?
Nella tua squadra ci sono individualisti che hanno l’impressione di poter vincere la partita da soli. Nei giochi con la palla noti che i giocatori meno forti non ricevono quasi mai un passaggio.
Tematizza con i singoli giocatori e la squadra quanto hai osservato. Inserisci nell’allenamento sempre più forme che costringono gli individualisti a collaborare come squadra.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi lo spirito di squadra in bambini e giovani?
Spesso la tua squadra è passiva nella prima fase della gara. Sembra che tutti stiano pensando ad altro e che la squadra non sia ancora davvero pronta.
Promuovi lo spirito di squadra! Elaborate insieme un rituale di saluto e un grido di battaglia. Guida il riscaldamento comune e fai attenzione che tutti si preparino bene.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come garantisci che nel giorno della gara la concentrazione della squadra sia elevata sin dalle fasi iniziali?
Nic è arrivato ancora una volta cinque minuti in ritardo e fa finta di niente. Non si sente affatto in colpa ed è convinto che non abbia alcuna importanza.
Parla con Nic dei suoi continui ritardi e chiedigli il perché. Concorda con lui regole e conseguenze chiare nel caso di infrazioni.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come reagisci se i bambini e i giovani arrivano regolarmente in ritardo?
Oggi a Sven proprio non riesce niente. Borbottando fra sé dei rimproveri impreca continuamente ad alta voce e disturba i compagni.
Parla delle conseguenze di colloqui interiori di carattere negativo (messaggi come «È troppo difficile. Non ci riesco!») e mostragli come possa cambiare in positivo la formulazione.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi l’autoregolazione di bambini e giovani?
La squadra di Sabrina da un po’ di tempo è attiva sui media sociali. Dopo un allenamento la stessa Sabrina scopre pubblicata su Instagram una foto che la ritrae in atteggiamento sconveniente.
Stabilisci insieme alla squadra chiare regole in relazione ai media sociali (ad es. chiedere il consenso di quanti sono ritratti nell’immagine da pubblicare).
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come tematizzi con bambini e giovani l’uso dei media sociali?
I partecipanti al tuo corso si avvicinano all’età in cui sono confrontati sempre più di frequente con alcool e tabacco.
Parla con i giovani dell’atteggiamento da tenere nei confronti di sostanze che generano dipendenza e iscrivi il tuo gruppo a «cool and clean». Accetta insieme al tuo gruppo i sei commitment.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come tematizzi con bambini e giovani l’atteggiamento da tenere nei confronti di sostanze che generano dipendenza?
Ti accorgi che alcuni dei partecipanti in allenamento e in partita consumano nelle pause bevande zuccherate e spuntini non sani.
Sensibilizza i partecipanti sull’uso di cibi e bevande adatti alla pratica sportiva e mostra i vantaggi di un’alimentazione sana. Discuti il tema anche con i genitori.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi un’alimentazione sana fra bambini e giovani?
Ogni allenamento inizia con un riscaldamento guidato per preparare i partecipanti all’attività sportiva sia fisicamente che mentalmente.
Agisci come esempio e stimola a un atteggiamento sano e responsabile nei confronti del proprio corpo. Mostra perché il riscaldamento fa parte dello sport.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come rafforzi nei bambini e nei giovani un atteggiamento salutare nei confronti del proprio corpo?
Una scena ricorrente: negli esercizi a coppie e nelle attività in squadre nessuno vuole avere nel proprio gruppo Tommaso. Gli altri bambini lo prendono in giro e lo offendono. La situazione intacca l’autostima di Tommaso.
Non ignorare la cosa e reagisci se qualcuno viene isolato o bistrattato Suddividi tu stesso le squadre, consenti a Tommaso di fare esperienze di successo e rafforza in tal modo la sua autostima.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come reagisci davanti ai segnali di mobbing ed emarginazione?
Jessica soffre di vertigini. Assicurata a regola d’arte e incoraggiata riesce per la prima volta a salire oltre i quattro metri sulla parete di arrampicata, e ne è visibilmente orgogliosa.
Lascia ai partecipanti tempo sufficiente per affrontare la sfida e trovare il coraggio. Incoraggiali a percepire sé stessi in modo mirato e a superare gli ostacoli per progredire.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come aiuti bambini e giovani a superare le loro paure
Larissa e Andrea durante la pausa fanno da soli una corsa a ostacoli e si fanno sempre più audaci. Iniziano a rincorrersi e a cercare di spingersi via dagli ostacoli.
Il coraggio fa bene! Crea un ambiente stimolante che anima a muoversi, per consentire ai bambini di vivere appieno il proprio entusiasmo. Pretendi da subito il rispetto di alcune regole per la sicurezza.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come strutturi un allenamento con consegne in grado di stimolare e animare?
Previo accordo con te viene all’allenamento un bambino con andicap motorio. Ha sentito parlare molto bene della società sportiva e vorrebbe frequentare un allenamento di prova con voi.
Parla della cosa con il tuo gruppo e nella preparazione fai attenzione affinché tutti possano far valere i propri punti di forza e i propri bisogni. Sfrutta la varietà come opportunità.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come vivi personalmente la varietà con bambini e giovani?
Filippo è il più giovane del gruppo. Pensa spesso di non essere capace e ha paura che gli altri possano prenderlo in giro.
Assegna compiti adatti, che aiutano Filippo e gli consentono esperienze positive. Lodalo e rafforza la sua autostima.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come rafforzi l’autostima di bambini e giovani?
Jasmin è la giocatrice più grande ed esperta della squadra. Si occupa di compiti accessori e aiuta sempre spontaneamente.
Delega responsabilità a Jasmin. Come capitana può guidare il riscaldamento e occuparsi delle maglie della squadra. I nuovi compiti la riempiono di orgoglio e ne fanno per gli altri un esempio da seguire.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? In che modo attribuisci responsabilità e compiti a bambini e giovani?
In una concitata fase finale della partita Luca segna la rete della vittoria. Giona è visibilmente deluso. Nonostante la frustrazione a fine partita si scambia la maglia con Luca, mostrando grande spirito sportivo.
Utilizza l’esempio positivo e parla dei valori rispetto e correttezza (fairplay). Promuovi in tal modo un atteggiamento rispettoso e corretto all’interno della squadra e con gli altri.
In che limiti vivi queste situazioni, o altre simili, nella tua attività G+S? Come promuovi in bambini e giovani un atteggiamento rispettoso fra di loro?
indirizzarvi verso la respirazione profonda o anche per il rilassamento muscolare progressivo.
indirizzarvi verso i partecipanti a comunicare in pieno volume di massa.
Dare ai partecipanti fiducia nelle proprie competenze.
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Dare ai partecipanti fiducia nelle proprie competenze.
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Dare ai partecipanti fiducia nelle proprie competenze.
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